Bâti scolaire, programmes, formation, examens : une commission réunissant syndicats, lycéens et étudiants présente un rapport de 40 recommandations concrètes pour rendre » L’école actrice de la transition écologique ». « Quand on se met ensemble pour réfléchir à l’avenir, on arrive à faire du commun » se félicite Béatrice Laurent, rapporteure.

Une vision globale qui dépasse les clivages

Ces propos introductifs de la rapporteure Béatrice Laurent, (UNSA Éducation) résument l’originalité du document présenté mardi 23 juin par une large intersyndicale réunissant notamment la CFDT, la FEP-CFDT, le SNES-FSU, le SNUipp-FSU, la CGT Éduc’action, le SNPDEN-UNSA, le SNALC, l’UNSA Éducation, la FAGE et le syndicat lycéen Renouveau lycéen.

Adopté au Conseil supérieur de l’éducation (CSE) le 26 mars dernier, avec l’abstention du Medef, ce document est le fruit de plusieurs mois de travail au sein d’une commission dédiée à la transition écologique de l’école. (...)

« La crise actuelle est le fruit d’une inadaptation »

À l’origine de la démarche, les représentants lycéens ont souhaité replacer les questions climatiques au cœur des réflexions sur l’avenir du système éducatif. Président de la commission, Gustave Bernard, du Renouveau lycéen, décrit une institution confrontée à une double responsabilité. D’un côté, l’école est un lieu de vie dont les bâtiments, les équipements et l’organisation sont directement affectés par la multiplication des événements climatiques extrêmes. De l’autre, elle reste le lieu où se construit la compréhension du monde de demain.

« La crise actuelle est le fruit d’une inadaptation », estime-t-il, évoquant la hausse des températures dans les établissements scolaires. L’école doit selon lui devenir un levier du « véritable virage écologique » que la société doit engager. (...)

Premier chantier : savoir enfin dans quel état sont les écoles (...)

Des programmes à repenser

« Il faut se poser la question de ce que l’on enseigne et de comment on l’enseigne », souligne Béatrice Laurent (UNSA). Pour les auteurs du rapport, l’adaptation de l’école ne peut en effet se limiter à la rénovation des bâtiments. Les contenus d’enseignement sont également visés.

Le SNES-FSU plaide notamment pour un approfondissement des enseignements relatifs aux enjeux écologiques et aux modèles économiques. (...)

La question démocratique est également mise en avant par plusieurs intervenants, qui soulignent la place accordée aux lycéens dans l’élaboration du rapport.

Former toute la communauté éducative (...)

« Agir dès la maternelle » (...)

Le rapport encourage notamment les démarches d’« école dehors », afin de permettre aux élèves d’observer directement leur environnement et de renouer avec le monde vivant et la nature.

Adapter aussi le calendrier scolaire

Le rapport s’aventure enfin sur un terrain plus sensible et moins consensuel : celui de l’organisation du temps scolaire. La CFDT estime que l’adaptation climatique de l’école impose d’ouvrir le débat sur les examens et le calendrier. (...)

Une « transformation puissante du système éducatif »

« Ce rapport est un outil qu’on veut faire vivre et pas mourir », affirme Béatrice Laurent. Les organisations annoncent déjà une série de rencontres avec des parlementaires et les responsables politiques en vue des échéances de 2027. La multiplication des vagues de chaleur ne fait que rendre plus visible un enjeu appelé à structurer durablement les politiques éducatives.