Les ministères concernés par la petite enfance cultivent des discours « contradictoires » sur l’école maternelle : maillon indispensable dans la scolarité des enfants (cf les programmes) elle est par ailleurs vouée à une seule de ses missions, un mode de garde et de socialisation parmi d’autres. Les raisons invoquées sont la nécessité pour le petit enfant de s’épanouir dans le cercle familial, dans le respect de ses rythmes naturels ( ?), qui seraient antinomiques avec une école trop scolaire ( ?).

Ces positions évacuent aussi bien la question de la préparation intellectuelle à l’école élémentaire que celle de la spécificité du développement permis par l’apprentissage de savoirs. Pour autant, l’école maternelle, pas plus qu’aucun autre degré du système éducatif, n’est à l’abri des contradictions qui la traversent. Elle permet des apprentissages et elle participe aux inégalités, car tous les enfants ne sont pas « spontanément » en connivence avec les cultures scolaires et savantes ; d’où l’utilité d’identifier les chantiers pour la transformer dans une visée progressiste plutôt que de la faire disparaitre...

...Ce séminaire est placé sous la direction de Stéphane Bonnéry, chercheur en sciences de l’éducation à l’Université Paris 8. Décliné sur plusieurs mois, il croisera les apports de chercheurs de diverses disciplines et celles de militants sociaux et politiques sur les questions scolaires, universitaires, de formation d’adultes, et au-delà. L’objectif est bien de confronter les points de vue et les expériences pour faire avancer la réflexion politique....